VẬN DỤNG TINH THẦN ĐỔI MỚI TRONG TÁC PHẨM SỬA ĐỔI LỐI LÀM VIỆC CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VÀO GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HOÀNG ĐÌNH GIONG

Thứ ba - 25/08/2026 10:16

Tác phẩm Sửa đổi lối làm việc được Chủ tịch Hồ Chí Minh viết vào tháng 10 năm 1947, trong bối cảnh cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp bước vào giai đoạn khó khăn, đồng thời công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng đặt ra những yêu cầu cấp thiết. Với bút danh X.Y.Z, Người đã chỉ ra những ưu điểm cần phát huy, khuyết điểm cần khắc phục trong đội ngũ cán bộ, đảng viên; đồng thời đề cập một cách sâu sắc đến phương pháp học tập lý luận, phương pháp lãnh đạo, công tác cán bộ, quan hệ với quần chúng, tự phê bình và phê bình, đạo đức cách mạng và sửa đổi lề lối làm việc. Những chỉ dẫn không chỉ có ý nghĩa trong công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng mà còn gợi mở nhiều phương pháp có giá trị đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Đối với trường chính trị tỉnh việc đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy lý luận chính trị là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, vận dụng tinh thần đổi mới trong Sửa đổi lối làm việc vào hoạt động giảng dạy lý luận chính trị cần thực hiện một cách đồng bộ, gắn lý luận với thực tiễn, gắn đổi mới phương pháp giảng dạy với đổi mới tư duy, phong cách và trách nhiệm của đội ngũ giảng viên. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong tình hình mới.
1. Tinh thần đổi mới trong Sửa đổi lối làm việc và yêu cầu đổi mới hoạt động giảng dạy lý luận chính trị
Thứ nhất, đổi mới phương pháp học tập lý luận, gắn học tập với thực tiễn và sửa chữa khuyết điểm.
Tư tưởng Hồ Chí Minh trong Sửa đổi lối làm việc khẳng định học tập lý luận phải gắn với nghiên cứu, thảo luận, liên hệ và vận dụng vào thực tiễn; khắc phục lối học hình thức, thụ động, xa rời thực tiễn. Vận dụng tư tưởng đó vào giảng dạy lý luận chính trị đòi hỏi chuyển từ truyền thụ tri thức sang phát triển năng lực tư duy lý luận và khả năng vận dụng của người học.
Quán triệt tư tưởng của Hồ Chí Minh trong tác phẩm, Trường Chính trị Hoàng Đình Giong chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; đẩy mạnh tự học, tự nghiên cứu, nghiên cứu khoa học và gắn giảng dạy với thực tiễn địa phương; phương pháp giảng dạy từng bước được đổi mới theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin. Giai đoạn 2021-2025, có 06 giảng viên tham gia Hội thi giảng viên dạy giỏi toàn quốc; 02 giảng viên đạt danh hiệu giảng viên xuất sắc và được Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tặng Bằng khen, 04 giảng viên đạt danh hiệu giảng viên dạy giỏi. Những kết quả trên cho thấy sự chuyển biến tích cực trong xây dựng đội ngũ và đổi mới phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị của Nhà trường.
Tuy nhiên, việc vận dụng tinh thần trên vẫn cần được thực hiện sâu sắc hơn; một số bài giảng chưa thường xuyên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực; việc ứng dụng khoa học, công nghệ trong giảng dạy chưa đồng đều; một số giảng viên còn gặp khó khăn trong việc chuyển hóa những vấn đề lý luận thành các tình huống thực tiễn sinh động, phù hợp với đối tượng. Đây là những vấn đề đặt ra yêu cầu tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giảng viên.
Thứ hai, “từ quần chúng ra, trở lại nơi quần chúng” và yêu cầu lấy người học làm trung tâm. Một nội dung quan trọng trong Sửa đổi lối làm việc là quan điểm “từ quần chúng ra, trở lại nơi quần chúng”. Hồ Chí Minh khẳng định phải dựa vào quần chúng, lắng nghe ý kiến, kinh nghiệm của quần chúng, từ thực tiễn của quần chúng để hình thành chủ trương, phương pháp phù hợp, sau đó đưa những chủ trương đó trở lại phục vụ quần chúng. Vận dụng tư tưởng này vào giảng dạy đòi hỏi giảng viên phải coi người học là chủ thể của quá trình đào tạo. Đặc biệt, học viên của trường chính trị phần lớn là cán bộ, công chức, viên chức đang công tác tại các cơ quan, đơn vị, địa phương, có kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Do đó, giảng viên cần biết khai thác kinh nghiệm của học viên, tạo môi trường trao đổi, đối thoại, thảo luận và phản biện để từ đó làm cho nội dung lý luận trở nên gần gũi, thiết thực và có khả năng vận dụng cao hơn.
Từ yêu cầu đó, trong những năm qua Nhà trường đã từng bước thực hiện phương châm lấy người học làm trung tâm, tăng cường trao đổi, thảo luận, phát huy kinh nghiệm thực tiễn của học viên trong quá trình học tập, chú trọng liên hệ với những vấn đề thực tiễn ở địa phương, điều đó giúp học viên không chỉ tiếp nhận kiến thức mà còn biết phân tích, đánh giá và vận dụng lý luận vào giải quyết công việc. Tuy nhiên, mức độ vận dụng giữa các giảng viên và các môn học chưa thật đồng đều. Khả năng khai thác kinh nghiệm của học viên, trong xử lý tình huống và liên hệ thực tiễn ở một số bài giảng còn hạn chế. Một số nội dung vẫn thiên về truyền đạt kiến thức, chưa tạo được nhiều cơ hội để học viên chủ động trao đổi và phản biện. Vì vậy, cần tiếp tục đổi mới theo hướng chuyển từ “truyền thụ kiến thức” sang “tổ chức quá trình học tập”, trong đó giảng viên giữ vai trò định hướng, gợi mở và kết nối lý luận với kinh nghiệm thực tiễn của người học.
Thứ ba, xây dựng, chỉnh đốn Đảng và yêu cầu xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi mới. Trong Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh dành nhiều nội dung để chỉ ra những căn bệnh trong Đảng và đội ngũ cán bộ, đảng viên như chủ quan, hẹp hòi, ba hoa, quan liêu, xa rời quần chúng; đồng thời yêu cầu phải thường xuyên tự phê bình và phê bình, chống chủ nghĩa cá nhân, rèn luyện đạo đức cách mạng và sửa đổi phong cách làm việc. Đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị phải là tấm gương về bản lĩnh chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, phương pháp làm việc khoa học và ý thức phục vụ người học.
Thời gian qua, đội ngũ giảng viên Nhà trường đã tích cực học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; có trách nhiệm trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch; tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn và các phong trào thi đua. Tuy nhiên, yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi mỗi giảng viên phải tiếp tục nâng cao năng lực thích ứng với sự phát triển nhanh của khoa học, công nghệ và những biến đổi của thực tiễn. Việc tự phê bình và phê bình cần thực chất hơn; năng lực nghiên cứu, tổng kết thực tiễn và chuyển hóa kết quả nghiên cứu thành nội dung giảng dạy cần tiếp tục được nâng cao.
Thứ tư, gắn lý luận với thực tiễn và yêu cầu tăng cường nghiên cứu thực tế, tổng kết thực tiễn. Một tư tưởng xuyên suốt trong Sửa đổi lối làm việc là chống bệnh lý luận suông, giáo điều, tách rời thực tế. Hồ Chí Minh yêu cầu cán bộ phải xuất phát từ thực tiễn, biết vận dụng lý luận một cách phù hợp và thông qua thực tiễn để kiểm nghiệm, bổ sung phương pháp công tác.
Đối với trường chính trị, đây là yêu cầu đặc biệt quan trọng bởi chất lượng giảng dạy lý luận chính trị không thể chỉ được đánh giá qua khả năng truyền đạt kiến thức mà còn qua khả năng giúp học viên vận dụng kiến thức vào thực tiễn lãnh đạo, quản lý và tổ chức thực hiện nhiệm vụ tại cơ sở. Trên cơ sở đó, Trường Chính trị Hoàng Đình Giong đã quan tâm tổ chức các hoạt động nghiên cứu thực tế, khảo sát cơ sở và gắn nội dung giảng dạy với thực tiễn địa phương. Đây là điều kiện để giảng viên cập nhật những vấn đề mới nảy sinh từ thực tiễn, đồng thời giúp học viên nhìn nhận rõ hơn mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn. Thời gian tới, kết quả nghiên cứu thực tế cần được chuyển hóa thành tư liệu, tình huống, ví dụ và nội dung phục vụ trực tiếp cho bài giảng. Đây chính là cách thiết thực để thực hiện tinh thần “từ thực tiễn mà ra, trở lại phục vụ thực tiễn”.
2. Một số yêu cầu tiếp tục vận dụng tinh thần đổi mới vào giảng dạy lý luận chính trị tại Trường Chính trị Hoàng Đình Giong
Từ những nội dung trên có thể thấy, vận dụng tinh thần đổi mới trong Sửa đổi lối làm việc vào giảng dạy lý luận chính trị cần được thực hiện đồng bộ theo các giải pháp sau.
Một là, nâng cao nhận thức và trách nhiệm của đội ngũ giảng viên về yêu cầu đổi mới. Mỗi giảng viên cần nhận thức đầy đủ rằng đổi mới không phải là nhiệm vụ mang tính phong trào mà là yêu cầu thường xuyên của hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Giảng viên cần chủ động tự học, tự nghiên cứu, thường xuyên cập nhật kiến thức, thực hiện nghiêm tự phê bình và phê bình, giữ gìn đạo đức nghề nghiệp, phong cách khoa học, gần gũi và tôn trọng người học; thực hiện nói đi đôi với làm, gắn nghiên cứu khoa học với thực tiễn công tác.
Hai là, tiếp tục đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm. Cần chuyển mạnh từ phương thức truyền thụ kiến thức một chiều sang tổ chức các hoạt động học tập tích cực; tăng cường đối thoại, thảo luận, nghiên cứu tình huống, học tập dựa trên vấn đề, tranh luận và phản biện. Trong quá trình đó, cần khai thác kinh nghiệm thực tiễn phong phú của học viên để tạo sự tương tác hai chiều giữa giảng viên và người học.
Ba là, tăng cường ứng dụng khoa học, công nghệ và chuyển đổi số trong giảng dạy. Cần khai thác hiệu quả các nền tảng số, học liệu điện tử và các công cụ hỗ trợ giảng dạy phù hợp; từng bước xây dựng hệ thống học liệu số phục vụ giảng viên và học viên. Tuy nhiên, ứng dụng công nghệ phải phục vụ mục tiêu đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng tương tác, tránh chạy theo hình thức hoặc đồng nhất đổi mới với việc sử dụng thiết bị trình chiếu.
Bốn là, gắn chặt giảng dạy với nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế và tổng kết thực tiễn địa phương. Giảng viên cần chủ động phát hiện các vấn đề mới từ cơ sở, nghiên cứu và tổng kết những mô hình, cách làm hiệu quả; từ đó bổ sung vào bài giảng những ví dụ thực tiễn, tình huống và vấn đề có tính thời sự. Nhà trường cần tạo điều kiện để kết quả nghiên cứu khoa học và nghiên cứu thực tế được sử dụng thường xuyên hơn trong hoạt động giảng dạy.
Năm là, tăng cường cơ chế đánh giá, tự đánh giá và chia sẻ kinh nghiệm đổi mới. Cần phát huy hiệu quả hoạt động thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, trao đổi phương pháp giữa các giảng viên; khuyến khích giảng viên chia sẻ những cách làm hay, những bài giảng hiệu quả và những kinh nghiệm xử lý các tình huống. Qua đó tạo môi trường học tập thường xuyên trong đội ngũ giảng viên, phù hợp với tinh thần tự học, tự sửa chữa và không ngừng tiến bộ mà Hồ Chí Minh đã đề cập trong tác phẩm.
Như vậy, có thể thấy tác phẩm Sửa đổi lối làm việc của Chủ tịch Hồ Chí Minh không chỉ có giá trị sâu sắc về xây dựng, chỉnh đốn Đảng mà còn chứa đựng những chỉ dẫn phương pháp luận quan trọng đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Vận dụng những tư tưởng đó vào giảng dạy lý luận chính trị tại Trường Chính trị Hoàng Đình Giong có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong đổi mới tư duy của giảng viên, song yêu cầu mới đặt ra đòi hỏi phải thường xuyên, thực chất và đồng bộ hơn. Tinh thần Sửa đổi lối làm việc được hiện thực hóa trong chính quá trình tự đổi mới của người giảng viên và đổi mới hoạt động đào tạo, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, xây dựng đội ngũ giảng viên có bản lĩnh, năng lực thực tiễn và tư duy đổi mới, đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn mới.

ThS. Đinh Thị Thúy Hường
Phó trưởng khoa Xây dựng Đảng

GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG

ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

TỔ CHỨC - HÀNH CHÍNH - QUẢN TRỊ

TIN TỨC SỰ KIỆN

VẬN DỤNG TINH THẦN ĐỔI MỚI TRONG TÁC PHẨM SỬA ĐỔI LỐI LÀM VIỆC CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VÀO GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HOÀNG ĐÌNH GIONG

Những tin cũ hơn

Những tin mới hơn